教師發(fā)展學校||青島為明學校小學部語文老師走近海量閱讀
韓興娥老師的“海量閱讀”在全國小語界聞名遐邇。一本現(xiàn)行教材教學一個學期，這是全國絕大多數(shù)學校撼之不動的定律?？墒?，韓老師只用兩個星期，就將一冊語文教材教授完畢，考試卻沒有一個差生。“海讀”的課堂給了學生充分實踐、有效實踐的機會。為了讓更多的語文老師了解“海量閱讀”的意義價值，學會教材處理及各種自選內(nèi)容的“海讀”教學方法，2018年10月中旬召開了韓興娥“海量閱讀”成果展示及培訓會。青島為明學校的老師也積極參與了此次培訓。
“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進行的“海量閱讀”。韓老師明確指出，“海量閱讀”的教學目標不是以一節(jié)課、一篇文章設定的，而是以一本書、一個年齡段為單位來策劃、設定目標的。她把小學六年分為三個階段： 一是學生入學的頭一年，在老師帶領下，學生們逐步地學會在“海量閱讀”中識字；二是在學生的 二、三年級，老師重在引導學生們在“海量閱讀”中誦讀、積累；三是在小學的最后三年，也就是四、五、六年級，在老師的指導下，全方位地開展“海量誦讀經(jīng)典”。韓興娥老師把這個過程，稱之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲；這“三部曲”，環(huán)環(huán)相扣、步步深入，一個一個的輪回，幫助學生跨越式地可持續(xù)地成長與發(fā)展。
這一次走近韓興娥老師及其弟子，聆聽她現(xiàn)場演繹自己的“課內(nèi)海量閱讀”的設計思路與操作過程，讓我感到震驚：短短的一節(jié)課，卻擁有如此之多的信息量，讓學生在一節(jié)課中，閱讀到很多的甚至可以說是“超量”的美文、詩歌以及其他的閱讀材料，劉維麗老師的唐詩宋詞課、鄭德江老師的歷史中的成語課、朱霞駿老師的作文講座……都給我們帶來了非常多的啟發(fā)和思考。如此這樣地引領學生走過小學六年，也許真的能夠?qū)崿F(xiàn)“六年影響一生”的偉大目標。
韓老師戲稱自己是平庸的“丑小鴨”，而通過進行“課內(nèi)海量閱讀”，也能把安身立命的職場變成了充滿樂趣的幸福之旅。“課內(nèi)海量閱讀”是來自一線實踐的，是有堅實的實踐基礎的，是任何一個想要做一點事情的中小學老師都可以做的、都可以做得到的，關鍵在于，我們要去做、要去堅持。
