青島為明學(xué)校初中部英語組高效“6+1”課堂研討活動深入進(jìn)行
為了讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更高效，青島為明學(xué)校初中部組織全體教師于新學(xué)期初開展了高效“6+1”課堂研討系列活動。推動教師觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，幫助教師從過去傳統(tǒng)課堂的講解者、傳授者變成了學(xué)生潛能的喚醒者、開發(fā)者，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。
英語組的三位老師不斷探索、深入研討、積極參與，每人獻(xiàn)上了一節(jié)高質(zhì)量的“6+1”高效課堂研討課，這三節(jié)課充分體現(xiàn)了“為學(xué)生的學(xué)而教”的教學(xué)理念。英語組的三位老師各有特點(diǎn)，張春玲老師的沉穩(wěn)老練、王蓉老師的熱情奔放、何平老師的循循善誘都給人留下了深刻的印象。
張春玲老師執(zhí)教的是初二年級， 張老師教態(tài)大方、語音語調(diào)清晰，課堂設(shè)計處處體現(xiàn)了一位老教師的沉穩(wěn)老練，并且在課堂教學(xué)中自然地融入了對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生意識到幫助別人是快樂的。通過圖片和復(fù)習(xí)舊知識，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又巧妙地“導(dǎo)”入了新課。在學(xué)生進(jìn)行“思”和“議”的環(huán)節(jié)前，張老師設(shè)計了不同的問題，作了詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性變得更強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過探究和小組合作，積極“展”示自己的觀點(diǎn)，張老師適當(dāng)點(diǎn)“評”，問題迎刃而解。從知識的輸入到知識的輸出變得水到渠成，學(xué)生在進(jìn)行當(dāng)堂檢“測”時，顯得比較輕松。最后張老師把本節(jié)課的知識點(diǎn)，巧妙地融入到一段與學(xué)生相關(guān)的文章中，作為本節(jié)課的鞏固作業(yè)，非常有針對性，高效“6+1”課堂中的“1”得到了較好的體現(xiàn)。
王蓉老師執(zhí)教小初銜接（六年級），王老師性格活潑，上課激情四射，熱情奔放，王老師的熱情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，整節(jié)課學(xué)生在競爭和游戲的氛圍中，輕松學(xué)會了知識。從復(fù)習(xí)“導(dǎo)”入，學(xué)生獨(dú)立“思”考，學(xué)生討論（“議”）動物名詞，小組通過接力的形式PK（“展”），加上老師的激勵（“評”），到最后的編對話（“測”），每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都滲透了王老師的智慧，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，而且王老師語音語調(diào)很有煽動性，肢體語言豐富，善于運(yùn)用多媒體和道具，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小組通過接力的形式PK（“展”）這個環(huán)節(jié)中，把整節(jié)課的氣氛推向了高潮，學(xué)生全員參與，在游戲中體會到了英語學(xué)習(xí)的魅力，在輕松愉快的氛圍中嘗到了成功的喜悅，課堂效率較高。
何平老師執(zhí)教的是初一年級， 何老師口語流利，很有親和力，最大的特點(diǎn)是循循善誘,在“6+1”的每個環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，何老師緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，緊緊抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。在“思”的環(huán)節(jié)，何老師設(shè)計的問題多樣，且層層遞進(jìn)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)過認(rèn)真思考，在小組合作探究時，何老師設(shè)計的“議”題極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，同學(xué)們積極參與，爭先恐后地“展”示自己的觀點(diǎn)，何老師恰到好處地作了點(diǎn)“評”。本節(jié)課在何老師的誘導(dǎo)下，師生互動、生生互動頻繁，學(xué)生的參與度很高，所以課堂達(dá)成度較高，同學(xué)們在當(dāng)堂檢“測”時，表現(xiàn)出色。最后布置的作業(yè)，達(dá)到了“6+1”中的“1---學(xué)以致用”的目的。
高效 “6+1”課堂研討聽評課活動雖已結(jié)束，但老師們圍繞高效“6+1”課堂的研討和實(shí)踐將繼續(xù)深入。
