青島為明學校班主任專業(yè)技能大賽系列之(四):情景答辯
育人智慧展風采，帶班技能爭先鋒。為落實立德樹人根本任務(wù)，以賽促訓，提升班主任專業(yè)能力水平，青島為明學校班主任專業(yè)技能大賽之“情景答辯”如期舉行。比賽過程中，各位班主任都能針對抽取的案例，運用現(xiàn)代教育理論對該問題進行全面分析，既有理論支撐，又有具體措施，體現(xiàn)了班主任的教育智慧和嫻熟的班級管理技巧。
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孫靜微老師在情景答辯中，向我們展示了一位班主任的智慧與能力，孫老師認為，面對很自我中心，紀律觀很淡泊的孩子，應家校共育，合作共贏。在學校和家長的共同教育下，幫助孩子樹立自律、友好的觀念。
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對于因家庭變故而影響到了學習和生活的王薔同學，石杰老師認為，首先應注意發(fā)現(xiàn)王薔同學的閃光點，經(jīng)常鼓勵孩子，讓她感受到來自老師的愛和認可。同時，在班級組織“結(jié)對子”幫扶活動，用集體的力量幫助王薔轉(zhuǎn)變。情景答辯中，我們感受到了石老師的智慧與周全。
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針對學生不但沒有把數(shù)學作業(yè)補上，反而不進教室上課了這種情況，李亞琪老師娓娓道來，老師給學生講學習的意義，做作業(yè)的重要性，這些都是有利于孩子發(fā)展的。但不應下最后通牒，要了解學生不交作業(yè)的原因，委婉地與科任老師溝通，找到問題所在，讓學生在“愛其師信其道”的基礎(chǔ)上樂學、愛學，達成教與學的和諧統(tǒng)一。
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在“你最喜歡同什么樣的同學交朋友”調(diào)查中，選擇班干部人數(shù)很少。針對這種情況， 王煥玉老師認為原因可能是班干部權(quán)力欲望強，管人時態(tài)度不好，缺乏服務(wù)的意識；部分班干部不能以身作則，對人嚴，對己松；或者有的班干部只是學習成績好，工作能力不強。針對這些情況，王老師認為可以改變聘用方式，由學生報名競選，公開競聘班干部。王老師的回答給了老師們很大啟發(fā)。
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陳明學習刻苦，早來晚走，想盡快地提高成績，但現(xiàn)實與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負擔，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。面對這個問題情景，王雪老師侃侃而談。她認為，應告訴陳明同學誰都有過失敗，失敗后的心理反應是正常的，不必太在意。同時，給陳明具體可操作性的建議：第一，轉(zhuǎn)變認知和評價，不要以考試作為唯一的評價，應對自身有全面的認識和評價。第二，增強自信心，找到閃光點。第三，與家長溝通，營造積極向上的氛圍。
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為最大限度地減少同學間互相起綽號的現(xiàn)象，張彩珍老師認為，要跟上思想教育，澄清認識，起綽號是不文明的行為?？梢酝ㄟ^主題班會教育、實踐活動等形式讓學生懂得尊敬他人、團結(jié)互助。讓學生在互相監(jiān)督中共同成長。
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特級教師高金英老師有這樣的觀點：“教育不是萬能的，‘沒有教不好的學生’這一論斷并不是在任何條件下都能成立；打個比方：做褲子的布料絕對不能做襯衫?！苯Y(jié)合班主任實際工作，李曉燕老師談了對這句話的理解：世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個孩子的特長和閃光點、提升點都不同，對學生應因材施教。
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王曉燕老師遇到了這樣一個問題情境：家長說：“你們老師都管不了，我有什么辦法，對他的功課我也不懂，老師愛怎么辦就怎么辦吧！”面對這種問題，王老師認為，這是典型的家庭教育缺失，學校教育更要給予關(guān)注。多和家長溝通，讓家長參看學校公眾號“家長學校”欄目的文章，多聽其他家長的教子經(jīng)驗，提升家長的教育能力。教師和家長一起，陪伴孩子共同成長。
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高三年級學生陳建志愿報考師范大學，為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻。但陳建的父母反對考師范，致使陳建內(nèi)心很矛盾，影響了學習。針對這種情況，張新偉老師認為，應堅持教育的一致性原則，學校教育與家長教育相一致。老師可以找陳建談心，了解原因，找出癥結(jié)。通過談心，讓陳建懂得“行行出狀元”的理念，樹立近期目標與長遠目標的一致性的意識，當務(wù)之急是抓好眼前的高考復習。引導陳建以積極的心態(tài)對待老師和家長的要求，增強學習動力。才能達到啟發(fā)性和教育效果。
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班主任李老師為加強對學生行為規(guī)范的管理，制定了班規(guī)，其中對遲到現(xiàn)象做了明確要求，遲到一次，罰款10元，作為班費。面對這個問題情境，李娟老師認為，這個做法違反了義務(wù)教育法?？梢赃x擇其他的方法作為對遲到現(xiàn)象的警示，但不能用罰款的方式。李老師的回答，也給在座其他老師帶來了啟發(fā)。
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面對學生常態(tài)性不交作業(yè)的問題，曾芳老師引用了我國近代教育家夏丏尊的話“沒有愛就沒有教育，愛是教育好學生的條件，教育是愛的藝術(shù)。”對于這種不愛寫作業(yè)的學生，典型的缺乏成長動力，曾老師認為要因材施教，堅持給予持續(xù)的愛和關(guān)注。給予愛和關(guān)心，找到孩子在意的點；對孩子取得的點滴進步及時表揚和激勵；注重小組榮譽感的營造。曾老師分享說，學生養(yǎng)成不寫作業(yè)的習慣是長時間積累下來的問題，因此，他們的轉(zhuǎn)變是一個漫長的、波動的和反復的過程。老師要有耐心和毅力，絕不放棄，不急于求成。
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班主任布置大掃除任務(wù)時，王明同學說了句笑話惹得同學們哄堂大笑。面對這種令人措手不及的情況，宋曉楠老師認為應冷處理，當場不要發(fā)火，甚至可以一笑而過。事后再私底下找王明好好談?wù)劊私馑@樣做的原因，并給予相應的教育。
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面對轉(zhuǎn)學后汪洋同學每天不是科任老師就是學生向班主任告狀的情況，王之冠老師認為，作為班主任，可以先找他心平氣和的談話，讓他承認自己的不足，下定改正錯誤的決心。同時，為他確定小目標，根據(jù)目標完成情況適時表揚，不斷激發(fā)他的上進心。還要做好家訪工作，形成教育的合力。
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面對家長所說“對孩子不要客氣，即使打也無所謂”的囑托，管曉艷老師認為可以這樣做：向家長表態(tài)，老師不會打你的孩子，會耐心教育、關(guān)注他的成長。同時，應向家長提出要求，配合學校教育，做到不打罵孩子，和孩子建立正常溝通和交流。
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針對班主任如何超前介入，預防早戀的發(fā)生這個問題，王金惠老師認為，可以結(jié)合心理學知識，教師加強對學生的心理指導，讓學生科學對待異性間的交往和友誼。通過主題教育、實踐活動讓學生樹立遠大理想，專心學習。
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面對初二一個女生在周記中寫道：“我不愿寫周記，因為我不愿把內(nèi)心的秘密告訴別人”的問題情境，胡海洋老師認為，關(guān)注學生的心理健康，做好思想疏導工作在當前非常必要?？梢越M織召開“攜手向前進”主題班會，營造團結(jié)互助、奮發(fā)向上的氛圍。同時正視學生之間的差異性，協(xié)調(diào)各科教師重點幫扶這一學生，做好學生的思想轉(zhuǎn)化工作。
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面對性格怪癖，常和同學鬧矛盾，發(fā)脾氣這種行為。姜媛媛老師認為，對于這種缺愛和叛逆孩子而言，要學會恰當運用合適的教育方法，試著用鼓勵和表揚的方式激勵孩子。讓孩子在感受到愛意的同時，學會尊重別人、穩(wěn)定情緒。
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白靈老師抽到的是學生不寫作業(yè)而頂撞老師的情況，白靈老師在答辯中表示，這時要保持頭腦冷靜、抑制無意義的情緒沖動；尊重學生，以愛護和關(guān)心學生作為處理事件的基礎(chǔ)，用感情溝通，堅持以理服人；全面考慮問題，淡化負面影響，更可能得到學生的理解和信任，從而讓學生愿意和認真寫作業(yè)。
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彭新對高中的學習不太適應，而且是一個要強的孩子，沒有考好，心里產(chǎn)生了嚴重的落差。面對這種情況，孫瑞瑞老師認為，老師應跟孩子一起，仔細分析他現(xiàn)在的狀況是絕大多數(shù)同學有的困惑，讓他放下心中的包袱，并客觀分析他的優(yōu)點與缺點，端正心態(tài)，增強孩子的自信心，幫助孩子逐漸適應高中高強度的學習。同時，引導孩子不要過于看重分數(shù)，鼓勵他克服困難，戰(zhàn)勝自我。
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針對“上大學沒有用”的論調(diào)，康恒源老師在答辯過程中強調(diào)了“終身學習”的觀點。他認為，應在班里樹立典型，強化榜樣的引導作用，杜絕說教式的教育。同時，在班會和日常相處中，以交流育人，潛移默化地引導學生的思想轉(zhuǎn)變?？道蠋煹幕卮鸾o予臺下的班主任們很多思考和啟發(fā)。
參賽班主任們出色的表現(xiàn)，得到了在場評委和領(lǐng)導老師們的極高評價，展現(xiàn)了青島為明學校班主任隊伍的能力素養(yǎng)，為提升學校德育工作水平奠定了基礎(chǔ)。雷麗霞校長對本次班主任技能大賽選手們的表現(xiàn)給予了充分肯定，并希望在今后的班主任工作中，教師要不斷學習，掌握更科學的教育方法，將愛心與教育智慧相結(jié)合，孕育夢想，放飛希望。（供稿：曾芳）
