學部動態(tài)

八月，是充滿青春活力的生命噴發(fā)的浪漫詩，她通體燃燒著執(zhí)著和自信，熱情與豪放。8月16日，青島為明學校小學部英語組全體教師第二期在線讀書沙龍如約而來。

教育改革家提出，思考比教學內(nèi)容更重要。如何實現(xiàn)學生成績與思維能力的雙贏，是現(xiàn)代教學的重要問題之一。哈佛大學教育學院教授，經(jīng)過10年全球廣泛的實踐與研究，跨越從小學到大學各個階段，涉及美國、新西蘭、瑞典、比利時、澳大利亞等國的公立、私立學校，提出了思維透明化的教學理念：學生將思考的過程傳遞給老師，教師挖掘?qū)W生的思考潛力，從而提高課堂和學習的效率。

在這樣的課堂中，學生的思考是被關(guān)注的、被尊重的、被鼓勵的。思維透明化的課堂能夠產(chǎn)生一種神奇的變化，讓學生和教師發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變——學生自信滿滿，老師教學更有目標。承接上周的分享內(nèi)容，本周我們將繼續(xù)分享《哈佛大學教育學院思維訓(xùn)練課》一書。

管紅嬌老師以《教授思路而不是套路》為主題，提出問題如何有據(jù)可循地培養(yǎng)學生的思維能力？如何讓思考有路徑可依循，有方法可學習，有反饋可跟蹤？從引入和探討型思路，綜合和系統(tǒng)化思路兩方面進行了分享。在教育中，學生的已知信息是教學的起點，而他們的疑惑是教學最好的切入點，而師生一起解決問題，是教育過程中學生將抽象知識內(nèi)化，并達到未知彼岸的關(guān)鍵。思維工具是思考的腳手架，不同人即使使用同一個工具，也會有不同的結(jié)果，這取決于每個人如何看待問題、了解情境、對待對象，但利用工具把思考的過程透明化，讓我們有機會累積、精進，不斷地做出更明智的決策。

李雪老師從3-2-1關(guān)聯(lián)法、NEWS定位法和解構(gòu)三個方面對思路進行了詳細的分析。3種學習方法都比較重視學生的自主學習以及小組合作。對學生清晰、有條理地描述事物的促進作用，學生的理解力、歸納能力和換位思考能力明顯得到提升。學生可以暢所欲言，每個人都有機會提出自己的建議。同時也防止某些過于健談的學生一直滔滔不絕，主導(dǎo)課堂。認真傾聽學生的想法是非常重要的，當老師能更好的參與到他們的對話當中時，會發(fā)現(xiàn)，他們的觀點完全超乎我們的想象。

陳逸璇老師以綜合和系統(tǒng)化思路：聯(lián)系拓展與挑戰(zhàn)為中心，指出提取核心信息，建立聯(lián)系，把松散的信息織成一張知識網(wǎng)，將已知的、新學的、過去的、別人的信息放置其上，更系統(tǒng)地去理解世界，培養(yǎng)學生主動獲取和處理信息的能力。喬什老師曾說過：過去我總認為教師要求學生理解某一概念，學生就只會投機取巧不深入思考，后來，我發(fā)現(xiàn)他們只是不知道該如何表達。這就是我注重培養(yǎng)學生聯(lián)系能力的原因，我希望他們能夠不斷獲得突破?！痹诖怂季S的訓(xùn)練下，教師應(yīng)為學生發(fā)展的引導(dǎo)者，促進者，培養(yǎng)學生主動思考，自我聯(lián)系，自我拓展自我評價的能力，引導(dǎo)學生不斷突破自我！

王璐老師從4C：聯(lián)系-質(zhì)疑-觀點-變化、模擬實驗設(shè)計法、過去我認為……但現(xiàn)在我認為……三個方面對思路進行了交流和分析。學生需要從聯(lián)系的角度出發(fā)，不斷提出質(zhì)疑，尋找核心概念，最終學會靈活運用。在小組討論的過程中要認真傾聽其他人的發(fā)言，適當?shù)某聊伎?，在深思熟慮之后再發(fā)表意見。經(jīng)常性的把現(xiàn)在的我的所知，與過去的我相對比，深入思考新舊知識之間的聯(lián)系，以及新知給“我”帶來的變化。幫助孩子在經(jīng)歷了一個學習過程之后更清晰地看到自己的前后變化，這也是思維透明化項目所提倡的，讓思維的成長看得見。日常在家中，我們也可以將孩子不同時期就同一問題的看法收集起來，引導(dǎo)他去審視自己思維的變化。

根據(jù)四位老師的分享交流內(nèi)容，老師們又圍繞:“觀察、思考、懷疑（see, think, wonder）,老師們在教學過程當中有什么收獲以及反思？”以及“有哪一點給你印象最深刻，你會在將來如何使用？” 兩個問題展開了積極的討論。

臺語老師：see, think, wonder三步法在生活中很實用也很適用。如果將方法推薦給家長可能會有更好的聯(lián)動效果，學生也可以更多的在實際中運用。孩子們打開了思維，暢所欲言的同時還鍛煉了自己的邏輯思維能力和表達能力以及傾聽他人的能力。

徐華梅老師：更喜歡模擬實驗設(shè)計法中朱利安·維斯格拉斯所提出的一種討論模式，個人發(fā)言結(jié)束之后的20-30秒的沉默，全部人發(fā)言完之后再討論，這就要求了每個人都要認真傾聽其他人的發(fā)言。經(jīng)過深思熟慮后的意見才更為可取，期待日后的課堂教學可以實現(xiàn)。

宋曉楠老師：不同年齡、不同層次的學生，采取不同的方法，關(guān)鍵詞是實現(xiàn)“思維透明化”。而在這個過程中，學生的思考被關(guān)注的、被尊重的、被鼓勵是最重要的。我們要注重挖掘?qū)W生的思考潛力，教會學生思考的過程，加強對問題的解構(gòu)，讓思維變得透明，使課堂成為學生快樂學習的場所，從而提高課堂和學習的效率。

姜媛媛老師：哈佛思維它能引出很多話題來，供大家討論，如果我們把這個課的這個側(cè)重點是側(cè)重于發(fā)展孩子的這個哈佛思維的話，如果我們的話題觀點再深入一些，當孩子們的詞匯量不夠充足的時候，一開始是可以讓孩子們是用中文來討論表達的，只要他會先在頭腦中形成一種這樣的思維，那就是很好的，不能一說用英語表達的就是好的哈佛思維課，他可能用漢語表達也能讓孩子建立這種好的哈佛思維，也是非常不錯的。

王欣老師：我們要鼓勵學生去質(zhì)疑，質(zhì)疑是教學的一個起點和切入點，我們也要培養(yǎng)學生會提問，我們平時的教學當中一般都是從有問題到?jīng)]有問題，教學應(yīng)該是從有問題到問題最終還是要到有問題，這個樣子的話，說明學生的思維被發(fā)散開了，他們的求知欲也被打開了。

白依琳老師：學生首先要自行進行閱讀，然后進行新舊知識的關(guān)聯(lián)思考，這個方法我認為非常有利于培養(yǎng)學生的問題意識，從而加深對問題的理解，在以后的教學之中，要考慮到學生是一個獨立的思考個體，讓學生自行進行理解知識，學會接納學生的不同觀點，都讓學生進行討論，對學生的思維培養(yǎng)也有耐心和恒心。

最后，孫玉強副校長對此次讀書分享交流會做出了總結(jié)：老師們的教育教學要結(jié)合我們的哈佛思維訓(xùn)練，每一個學期一種思維模式訓(xùn)練。制定好月專題，周研究點，不斷的進行磨合，教學研討。每位老師都是組織者，主導(dǎo)人，要深入的研究哈佛思維模式，扎扎實實進行教研。

通過此次的讀書交流會，老師們都受益匪淺。在日常的教學中，老師們不僅要指導(dǎo)學生學會思考，而且還要引導(dǎo)他們在思考中學習，即把學習和思考結(jié)合起來。對于教師，更要充分相信學生的思維能力，一定可以實現(xiàn)課堂教學的重大突破！

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