學(xué)部動態(tài)

青島為明學(xué)校一年一度的班主任專業(yè)技能大賽，今年再次啟動。比賽的舉辦旨在以賽促建，以賽代培，發(fā)掘班主任工作亮點，樹立優(yōu)秀班主任的典型，搭建班主任成長的平臺，推動班主任專業(yè)發(fā)展。
在上一屆比賽中，初中部全體班主任以出色的專業(yè)技能，出彩的分享展示取得了優(yōu)異的成績。12月8日周四下午，本屆大賽成長故事講述、主題班會設(shè)計以及教育情景答辯三個單項的比賽初中部專場正式拉開帷幕。
01
成長故事講述
“成長”二字筆畫不多，承載的故事卻總講不完。是教師的教，是學(xué)生的學(xué)，是教師與學(xué)生的雙向奔赴，教學(xué)相長，關(guān)于他們的故事時刻都在深情演繹。
【王國華老師】
教師與學(xué)生，絕不是對立關(guān)系，而是互相治愈、親密無間的情感依靠關(guān)系。702班班主任王國華老師動情地講述了自己與學(xué)生小c之間的真實故事，幼吾幼以及人之幼，手捧愛心，教書育人。師生雙方在教育過程中都得到成長，都獲得了精神上的慰藉。
01 WEIMING
【何平老師】
春風(fēng)化雨于無聲。803班班主任何平老師耐心矯正孩子身上反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，盡管有時是一而再、再而三地重復(fù)；耐心等待孩子們點滴的進步，盡管有時需要經(jīng)歷痛苦；耐心尋找孩子們身上的發(fā)光之處，盡管有時需要借助放大鏡……職業(yè)平凡，耐心不凡。
02 WEIMING
【張彩珍老師】
道阻且長，行則終至。調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，人的生命精神中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。806班班主任張彩珍老師將賞識教育的理念運用到實際教學(xué)活動中，將尊重與愛給予學(xué)生。路在腳下延伸，她和孩子們攜手向前。
03 WEIMING
【胡海洋老師】
孩子的教育不能簡單地等同于工廠，如產(chǎn)品的生產(chǎn)必須中規(guī)中矩符合標準，而應(yīng)該承認學(xué)生差異，尊重學(xué)生差異。706班班主任胡海洋老師相信每一朵花都有專屬于自己的花期，現(xiàn)在的暫時沉寂并不代表他不會開放，其實真相往往是他們在積聚力量。
04 WEIMING
四段故事，段段真實，字字感人，皆因真情，皆有成長，教育的魅力于生活的涓涓細流中彰顯，班主任的幸福宛如佳釀，醇厚，悠長。
成長故事組合影
02
主題班會設(shè)計
班會課是學(xué)校德育的陣地前沿，是教師演繹教育智慧，展示教育魅力的舞臺，也是學(xué)生發(fā)展個性、健全身心的重要平臺。學(xué)生時代的班會課，總是令人難忘。
【姜珅老師】
知恩感恩，愛家愛校愛國。703班班主任姜珅老師綜合多種活動形式展開一節(jié)以感恩為主題的班會課，帶領(lǐng)孩子們看看自己的成長足跡，聽聽家長的由衷之言，講講自己的未來夢想。體諒父母，感念師恩，熱愛學(xué)校與國家，心存感恩，真情長駐。
01 WEIMING
【陸雨彤老師】
志不定，天下無可成之事。705班班主任陸雨彤老師以一節(jié)別開生面的生涯規(guī)劃課，讓孩子們認識自我。前期的劇本撰寫、組織培訓(xùn)、制作模型，班會過程中的情景體驗、相約未來、角色扮演都使得班級未來的工作目標感和凝聚力更強，直至實現(xiàn)班級管理面向每一個學(xué)生的理想狀態(tài)。
02 WEIMING
【李世恒老師】
名師引領(lǐng)，善學(xué)樂學(xué)。主題確定，前期的籌備分工和溝通工作都順利完成，701班班主任李世恒老師還邀請了班級語文老師作為這次班會的“一號人物”。搶答環(huán)節(jié)，了解學(xué)生們眼中的老師；話題討論，從老師的角度解決問題；大聲說愛，傾訴同學(xué)們對老師的感謝；最后再由老師談?wù)勛约貉壑械睦蠋煛－h(huán)環(huán)相扣，無形間達到班科任聯(lián)席教育的效果，師生關(guān)系也于此間進一步融洽了。
03 WEIMING
三節(jié)班會，節(jié)節(jié)實用，處處巧思，學(xué)生在主動參與中實現(xiàn)自學(xué)自育，班主任在匠心獨運中完成樹人育人。開班會，要真會！班會說課組合影
03
教育情景答辯
使命如山，行勝于言。班主任工作不僅要靠愛心、責任心和經(jīng)驗來解決問題，還要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)以及班級管理學(xué)等理論，針對性地對一些具體問題進行合情合理和具有教育智慧的分析處理。
【王金惠老師】
805班班主任王金惠老師針對“學(xué)生之間起綽號”的問題情景進行解答：首先闡明綽號性質(zhì)的區(qū)別，分而視之，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伙伴的感受，“己所不欲，勿施于人”，通過思想教育、換位思考等方式讓學(xué)生進行自省反思。其后開展相關(guān)問題的主題班會活動鞏固效果，讓孩子們真正能夠做到“正確面對”。
01 WEIMING
【邢夢淋老師】
“很多學(xué)生不愿意與班干部交朋友”，802班班主任邢夢淋老師先透徹分析了原因，可能是個別班干部缺乏服務(wù)同學(xué)的意識，加之青春期的孩子逆反心理較為嚴重，不愿意服從班干部管理，造成雙方的對立。還可能是班干部不能以身作則，寬以待己，嚴于律人。針對這種情況邢老師提出改變聘任方式，公開競選，公平公正，用責任樹立班干部威信等系列措施，有效地使班級管理機制更合理，班級氛圍更和諧。
02? WEIMING
【范曉紅老師】
“叛逆期的學(xué)生故意為難科任老師”，804班班主任范曉紅老師選擇先解決情緒再解決問題，對科任老師——既共情又有法，依據(jù)對孩子的深入了解給科任老師方法的提示；對學(xué)生——反其道而行之，營造輕松氛圍的漫步談話，讓學(xué)生自己從內(nèi)心理解科任教師，承認錯誤并予以改正；對于班級——將教育危機轉(zhuǎn)化為教育契機，后續(xù)輔以主題班會，在班級中加固文明禮儀，尊師重教的班風(fēng)教育。
03? WEIMING
三個情景，個個不易，三場答辯，場場精彩。不僅是因為班主任老師們的思路清晰，表述清楚，更重要的是其中蘊含的教育智慧讓人欽服。是可謂——專業(yè)。
情景答辯組合影
比賽環(huán)節(jié)結(jié)束，雷校長高度評價了初中部班主任們展現(xiàn)出的專業(yè)能力，肯定了全體班主任育人初心，并對比賽過程中的部分優(yōu)秀范例進行了點撥指導(dǎo)，既有高度又有深度。這對初中部的班主任團隊來說，既是一種的鼓舞，也是一種激勵，老師們將更有信心在接下來的班主任工作中實現(xiàn)為明的育人理想。
教育是喚醒人，培養(yǎng)人，塑造人。青島為明學(xué)校初中部以“給青春期孩子一個成功的教育”為追求，從班主任團隊做起，在更專業(yè)、更敬業(yè)、更樂業(yè)的育人征途里，讓每一位選擇為明的青春期學(xué)子的成長旅程一路生花。

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