學部動態(tài)

小學外語教學的目的不是把語言作為一門學科知識，而是通過接觸外語，在使用外語的過程中培養(yǎng)學生對外語的興趣，逐步培養(yǎng)學生的語言能力，通過學習和閱讀與其外語能力匹配的外語材料，接觸世界文化，開闊視野的樂趣，提升自己的綜合素養(yǎng)。那么，在“雙減”背景下，我們?nèi)绾卫斫夂屯七M基礎(chǔ)外語教學，特別是課堂教學，教學活動和英語閱讀素養(yǎng)的提高？青島為明學校的英語老師們是這樣做的：

特色愛國活動，紅心“英”向黨
在中秋與國慶雙節(jié)期間，為明學校小學部英語組開展了愛國主題的特色活動，共同慶祝偉大的祖國生日快樂。
小學部低段的同學們通過繪制中國地圖、結(jié)合標注英文地區(qū)特色景觀名稱，繪制中國國旗與代表性建筑、標注英文簡單介紹等形式，來表達自己對祖國母親的熱愛，為祖國母親慶祝生日。小學部高段的同學們則為祖國母親制作了精美的賀卡，用英文書寫祝福，用英文詩歌歌頌祖國。

除此之外，同學們利用中秋假期制作了“英文特別版”節(jié)日燈籠，孩子們樂在其中，精美的手工燈籠既美觀又收獲滿滿！
在節(jié)日中體會傳統(tǒng)文化，鍛煉動手能力，此次活動不僅培養(yǎng)了孩子們的愛國情懷，也激發(fā)了他們學習英語的興趣和熱情，具有很強的實踐意義。
精彩為明課堂，魅力優(yōu)秀示范
課堂教學是學校教學質(zhì)量的靈魂所在，優(yōu)秀教師是學校教學的中流砥柱，為了促進教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用，進一步加強教師間的合作、交流溝通，小學部英語組在十月中旬展開了優(yōu)秀教師示范課活動。
王欣老師開展了多維閱讀三級課程——“crazy cat” 。通過歡快的歌曲激活學生已有知識，創(chuàng)設(shè)英語課堂氛圍。引導(dǎo)學生觀察圖片，啟發(fā)學生思考，猜想故事情節(jié)。圍繞爸爸和小貓的活動及情緒變化，搭建語言支架并采用挖空的不確定性培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，充分調(diào)動學生的思維能力和語言表達能力。

姜媛媛老師開展了外研社二年級M2U1 I don’t like meat的新授課。通過歌曲和圖片的導(dǎo)入，引導(dǎo)學生開口表達，激活課堂。在此基礎(chǔ)上運用實物卡片,引出并練習重點句型。小組活動貫穿始終，啟發(fā)學生思考，并通過討論如何幫助Tom吃到糖果，讓孩子們學會表達自我，愿意幫助他人，不挑食，勇于改正錯誤，培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)。

李雪老師開展了人教版四年級U2 What time is it?的新授課。通過對約翰一天的回憶來激活學生的背景知識并在此基礎(chǔ)上學習Mike的一天。在單元教學的整體意識下，設(shè)置驅(qū)動型任務(wù)，以找線索為目標，讓學生沉浸在情境中學習，充分調(diào)動了學生學習的積極性，也體現(xiàn)了教學評的一致性。

綦佳瑋老師開展了課堂指令語的學習——sit down, stand up, open the door, open the window. 綦老師全英的授課給學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學習情境。通過一系列歌曲視頻來帶領(lǐng)學生學習練習指令語，很好的把握了這個年齡段孩子的身心發(fā)展特點，充分調(diào)動了孩子積極參與課堂，幫助孩子形成良好的行為習慣。

韓璐老師開展了人教版六年級U3 My weekend plan的新授課。歌曲的導(dǎo)入，短語的復(fù)習，激活了學生的背景知識。通過實物卡片的展示引導(dǎo)學生學習練習重點句。pair work 和group work 的運用，讓課堂成為互動的課堂，學生主動參與，合作意識不斷提高。

管紅嬌老師開展了人教版六年級U2 Last weekend 中read and write的新授課。通過信息差的設(shè)置啟發(fā)學生思考，運用思維導(dǎo)圖以及who, what, why三個詞串起整篇文章并教授速讀，略讀和細讀的閱讀策略，培養(yǎng)孩子的學習能力。

人之學問也，知能成就，猶骨象玉石，切磋琢磨也。老師們積極思考研究，再塑為明新課堂理念，踐行以學定教，讓自己的教學質(zhì)量邁上一個新的臺階！
多維閱讀，打造學生英語閱讀素養(yǎng)
沒有了書面考試，英語老師們更加側(cè)重了孩子的聽和說，聽說的前提是要讀準，要抓住拼讀規(guī)律。連讀、弱讀、語音、語調(diào)就會成為英語教學的基礎(chǔ)。青島為明學校在哈佛班推行了“多維閱讀”課程，將我們的戲劇課和我們的多維閱讀繪本結(jié)合在一起，孩子們在戲劇課上表演繪本故事，一堂英語課，不同英語層次的學生都可以參與進來，老師不斷激發(fā)他們的表演欲望，挖掘他們的表演才能，培養(yǎng)他們的表達習慣，提升他們對語言的應(yīng)用能力。

“多維閱讀”是在貫徹學科育人、落實培育英語學科核心素養(yǎng)的教學改革背景下，由外語教學與研究出版社和新西蘭GES公司合作開發(fā)的英語分級讀物。它由中國英語閱讀教育研究院院長王薔教授攜手英語閱讀專家Jill Eggleton以及國內(nèi)閱讀名師團隊共同研發(fā)，將國際先進閱讀理念與中國英語教學改革要求完美融合，可配合各版本課標教材使用。

在課堂上，我們采用課本劇的形式來豐富課堂，用角色扮演的形式激發(fā)孩子們的興趣。在老師們不斷挖掘的過程中，學生們會把后臺默默無聞的英語學習逐漸轉(zhuǎn)入到前臺來，朗誦、話劇表演、英語的歌曲、電影也隨之會進入課堂。老師們會引導(dǎo)學生進行更多的語言閱讀，英語繪本、童話故事甚至小說都會進入到我們的課堂，這會更進一步提升英語學習的層次和質(zhì)量。
在“雙減”背景下，在有限的課堂教學時間內(nèi)，老師組織學生通過使用外語而獲得外語能力，同時培養(yǎng)學生的學習能力，鼓勵學生通過課外閱讀，汲取學科或百科知識，在使用外語的過程中提升語言能力、綜合素養(yǎng)和思維能力。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)會學習、愛學習和德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，在這一方面，青島為明學校小學部英語組積極改革，從課堂教學，閱讀資源到特色活動出發(fā)，向課堂要質(zhì)量，在課堂要效率；另一方面還是培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，體會學習的樂趣，從這一點講，“雙減”政策后的英語學習會成為孩子興趣學習的起飛點，成為開啟學生智慧的一把鑰匙。（供稿：管紅嬌）