學(xué)部動(dòng)態(tài)

下午2：00，老師們分年級(jí)，在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)與研討。同樣還是先大聲朗讀教材，不同的是邊讀邊計(jì)時(shí)，并把每課朗讀的時(shí)間記在課題邊上，為接下來的備課提供依據(jù)。讀完教材后同年級(jí)的老師一起討論、交流每個(gè)單元的語文要素是什么，每一課應(yīng)該如何落實(shí)單元語文要素，年級(jí)間、單元內(nèi)同一語文要素前后是怎樣聯(lián)接的……整整一個(gè)下午，老師們一個(gè)單元一個(gè)單元的學(xué)習(xí)、交流、研討，中間都不舍得休息。

老師們分低、中、高三個(gè)年段，由三位名師分別進(jìn)行線上備課輔導(dǎo)。三位名師分別以每個(gè)年級(jí)第八單元為例，向老師們?cè)敿?xì)介紹了如何進(jìn)行大單元整合備課。名師的培訓(xùn)緊密結(jié)合教材，既有理論的分析，又有備課的指導(dǎo)，既有不同課型流程的輔導(dǎo)，又有優(yōu)秀課例的分享。每位老師一邊認(rèn)真聆聽，一邊奮筆疾書，唯恐拉下一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了便于以后再學(xué)習(xí)，再研究，老師們還自發(fā)地進(jìn)行了培訓(xùn)錄像。報(bào)告后，老師們還與名師進(jìn)行了線上交流，就教學(xué)中存在的困惑與問題，名師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，逐一進(jìn)行了解答。培訓(xùn)結(jié)束后，老師們說：“這樣的培訓(xùn)接地氣，真過癮！”

8月10日下午，在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各備課組在1.0版?zhèn)湔n基礎(chǔ)之上，結(jié)合名師的指導(dǎo)，重新思考，重新整理，進(jìn)一步修改完善各自的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性備課操練。一個(gè)下午，老師們坐電腦前，時(shí)而快速敲擊鍵盤，時(shí)而翻看學(xué)習(xí)筆記，時(shí)而鎖眉思考，時(shí)而與同年級(jí)老師小聲交流……每個(gè)老師都在思考著，忙碌著，都想早點(diǎn)把自己修改后的備課發(fā)給名師，得到名師的指導(dǎo)。

為了便于老師們進(jìn)行備課的修改，名師在老師們1.0版電子備課上進(jìn)行批注，提出詳細(xì)的修改建議與意見，老師們用不同顏色的字體進(jìn)行修改。名師早上6點(diǎn)多就在交流群里反饋備課建議，晚上11點(diǎn)多了還在給老師們指導(dǎo)。名師的指導(dǎo)不分白天與黑夜，只要老師們有要求，隨時(shí)滿足。每位老師更是牢牢把握住這一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。有的問題需要備課組研討、交流才能解決，有的問題需要再研讀教材才能解決，有的問題需要結(jié)合課標(biāo)思考后再解決，還有老師們自己解決不了的問題，就直接線上聯(lián)系名師進(jìn)行請(qǐng)教。看！低段的老師們放棄了午休時(shí)間，在教研組長(zhǎng)馬曉榮老師的帶領(lǐng)下，邊研討邊修改備課；深夜十一點(diǎn)多了，五六年級(jí)的研備群里名師和老師們的交流仍在熱火朝天地進(jìn)行著。三四年級(jí)的老師更是不甘落后，嫌線上打字交流不方便，直接電話語音交流。每個(gè)老師都想在接下來的備課匯報(bào)展示中，有精彩的呈現(xiàn)。

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