學(xué)部動態(tài)

八月，是充滿青春活力的生命噴發(fā)的浪漫詩，她通體燃燒著執(zhí)著和自信，熱情與豪放。8月16日，青島為明學(xué)校小學(xué)部英語組全體教師第二期在線讀書沙龍如約而來。

教育改革家提出，思考比教學(xué)內(nèi)容更重要。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績與思維能力的雙贏，是現(xiàn)代教學(xué)的重要問題之一。哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授，經(jīng)過10年全球廣泛的實(shí)踐與研究，跨越從小學(xué)到大學(xué)各個階段，涉及美國、新西蘭、瑞典、比利時、澳大利亞等國的公立、私立學(xué)校，提出了思維透明化的教學(xué)理念：學(xué)生將思考的過程傳遞給老師，教師挖掘?qū)W生的思考潛力，從而提高課堂和學(xué)習(xí)的效率。

在這樣的課堂中，學(xué)生的思考是被關(guān)注的、被尊重的、被鼓勵的。思維透明化的課堂能夠產(chǎn)生一種神奇的變化，讓學(xué)生和教師發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變——學(xué)生自信滿滿，老師教學(xué)更有目標(biāo)。承接上周的分享內(nèi)容，本周我們將繼續(xù)分享《哈佛大學(xué)教育學(xué)院思維訓(xùn)練課》一書。

管紅嬌老師以《教授思路而不是套路》為主題，提出問題如何有據(jù)可循地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？如何讓思考有路徑可依循，有方法可學(xué)習(xí)，有反饋可跟蹤？從引入和探討型思路，綜合和系統(tǒng)化思路兩方面進(jìn)行了分享。在教育中，學(xué)生的已知信息是教學(xué)的起點(diǎn)，而他們的疑惑是教學(xué)最好的切入點(diǎn)，而師生一起解決問題，是教育過程中學(xué)生將抽象知識內(nèi)化，并達(dá)到未知彼岸的關(guān)鍵。思維工具是思考的腳手架，不同人即使使用同一個工具，也會有不同的結(jié)果，這取決于每個人如何看待問題、了解情境、對待對象，但利用工具把思考的過程透明化，讓我們有機(jī)會累積、精進(jìn)，不斷地做出更明智的決策。

李雪老師從3-2-1關(guān)聯(lián)法、NEWS定位法和解構(gòu)三個方面對思路進(jìn)行了詳細(xì)的分析。3種學(xué)習(xí)方法都比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及小組合作。對學(xué)生清晰、有條理地描述事物的促進(jìn)作用，學(xué)生的理解力、歸納能力和換位思考能力明顯得到提升。學(xué)生可以暢所欲言，每個人都有機(jī)會提出自己的建議。同時也防止某些過于健談的學(xué)生一直滔滔不絕，主導(dǎo)課堂。認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法是非常重要的，當(dāng)老師能更好的參與到他們的對話當(dāng)中時，會發(fā)現(xiàn)，他們的觀點(diǎn)完全超乎我們的想象。

陳逸璇老師以綜合和系統(tǒng)化思路：聯(lián)系拓展與挑戰(zhàn)為中心，指出提取核心信息，建立聯(lián)系，把松散的信息織成一張知識網(wǎng)，將已知的、新學(xué)的、過去的、別人的信息放置其上，更系統(tǒng)地去理解世界，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和處理信息的能力。喬什老師曾說過：過去我總認(rèn)為教師要求學(xué)生理解某一概念，學(xué)生就只會投機(jī)取巧不深入思考，后來，我發(fā)現(xiàn)他們只是不知道該如何表達(dá)。這就是我注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系能力的原因，我希望他們能夠不斷獲得突破。”在此思維的訓(xùn)練下，教師應(yīng)為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生主動思考，自我聯(lián)系，自我拓展自我評價的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我！

王璐老師從4C：聯(lián)系-質(zhì)疑-觀點(diǎn)-變化、模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、過去我認(rèn)為……但現(xiàn)在我認(rèn)為……三個方面對思路進(jìn)行了交流和分析。學(xué)生需要從聯(lián)系的角度出發(fā)，不斷提出質(zhì)疑，尋找核心概念，最終學(xué)會靈活運(yùn)用。在小組討論的過程中要認(rèn)真傾聽其他人的發(fā)言，適當(dāng)?shù)某聊伎?，在深思熟慮之后再發(fā)表意見。經(jīng)常性的把現(xiàn)在的我的所知，與過去的我相對比，深入思考新舊知識之間的聯(lián)系，以及新知給“我”帶來的變化。幫助孩子在經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)過程之后更清晰地看到自己的前后變化，這也是思維透明化項(xiàng)目所提倡的，讓思維的成長看得見。日常在家中，我們也可以將孩子不同時期就同一問題的看法收集起來，引導(dǎo)他去審視自己思維的變化。

根據(jù)四位老師的分享交流內(nèi)容，老師們又圍繞:“觀察、思考、懷疑（see, think, wonder）,老師們在教學(xué)過程當(dāng)中有什么收獲以及反思？”以及“有哪一點(diǎn)給你印象最深刻，你會在將來如何使用？” 兩個問題展開了積極的討論。

臺語老師：see, think, wonder三步法在生活中很實(shí)用也很適用。如果將方法推薦給家長可能會有更好的聯(lián)動效果，學(xué)生也可以更多的在實(shí)際中運(yùn)用。孩子們打開了思維，暢所欲言的同時還鍛煉了自己的邏輯思維能力和表達(dá)能力以及傾聽他人的能力。

徐華梅老師：更喜歡模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法中朱利安·維斯格拉斯所提出的一種討論模式，個人發(fā)言結(jié)束之后的20-30秒的沉默，全部人發(fā)言完之后再討論，這就要求了每個人都要認(rèn)真傾聽其他人的發(fā)言。經(jīng)過深思熟慮后的意見才更為可取，期待日后的課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)。

宋曉楠老師：不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的方法，關(guān)鍵詞是實(shí)現(xiàn)“思維透明化”。而在這個過程中，學(xué)生的思考被關(guān)注的、被尊重的、被鼓勵是最重要的。我們要注重挖掘?qū)W生的思考潛力，教會學(xué)生思考的過程，加強(qiáng)對問題的解構(gòu)，讓思維變得透明，使課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的場所，從而提高課堂和學(xué)習(xí)的效率。

姜媛媛老師：哈佛思維它能引出很多話題來，供大家討論，如果我們把這個課的這個側(cè)重點(diǎn)是側(cè)重于發(fā)展孩子的這個哈佛思維的話，如果我們的話題觀點(diǎn)再深入一些，當(dāng)孩子們的詞匯量不夠充足的時候，一開始是可以讓孩子們是用中文來討論表達(dá)的，只要他會先在頭腦中形成一種這樣的思維，那就是很好的，不能一說用英語表達(dá)的就是好的哈佛思維課，他可能用漢語表達(dá)也能讓孩子建立這種好的哈佛思維，也是非常不錯的。

王欣老師：我們要鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，質(zhì)疑是教學(xué)的一個起點(diǎn)和切入點(diǎn)，我們也要培養(yǎng)學(xué)生會提問，我們平時的教學(xué)當(dāng)中一般都是從有問題到?jīng)]有問題，教學(xué)應(yīng)該是從有問題到問題最終還是要到有問題，這個樣子的話，說明學(xué)生的思維被發(fā)散開了，他們的求知欲也被打開了。

白依琳老師：學(xué)生首先要自行進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行新舊知識的關(guān)聯(lián)思考，這個方法我認(rèn)為非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而加深對問題的理解，在以后的教學(xué)之中，要考慮到學(xué)生是一個獨(dú)立的思考個體，讓學(xué)生自行進(jìn)行理解知識，學(xué)會接納學(xué)生的不同觀點(diǎn)，都讓學(xué)生進(jìn)行討論，對學(xué)生的思維培養(yǎng)也有耐心和恒心。

最后，孫玉強(qiáng)副校長對此次讀書分享交流會做出了總結(jié)：老師們的教育教學(xué)要結(jié)合我們的哈佛思維訓(xùn)練，每一個學(xué)期一種思維模式訓(xùn)練。制定好月專題，周研究點(diǎn)，不斷的進(jìn)行磨合，教學(xué)研討。每位老師都是組織者，主導(dǎo)人，要深入的研究哈佛思維模式，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教研。

通過此次的讀書交流會，老師們都受益匪淺。在日常的教學(xué)中，老師們不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，而且還要引導(dǎo)他們在思考中學(xué)習(xí)，即把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來。對于教師，更要充分相信學(xué)生的思維能力，一定可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的重大突破！

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