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為明新課堂是學(xué)生的課堂、學(xué)習(xí)的課堂、學(xué)科的課堂，其教學(xué)結(jié)構(gòu)以學(xué)生為中心，吸引學(xué)生全員全程參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉核心競(jìng)爭(zhēng)能力，爭(zhēng)取課堂教學(xué)效益的最大化。新課堂遵循新課程改革的倡導(dǎo)方式，“讓學(xué)生帶著教材走向老師”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反芻內(nèi)化，達(dá)到理想境地。打破了原來(lái)老師“一言堂”的課堂壟斷，使之變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，通過(guò)適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)選擇，每個(gè)孩子都可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)找到合適學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作中重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，這一過(guò)程中，先進(jìn)生、學(xué)困生都有自己的用武之地，孩子潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)積極性隨之大幅提高。

教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)按課前、課中、課后三個(gè)階段實(shí)施精細(xì)化管理。課前要“精準(zhǔn)”，教師通過(guò)“三備兩研”把集體研備和個(gè)人研備相結(jié)合，在課前對(duì)備課教材充分解讀，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，選擇教學(xué)策略，完成導(dǎo)學(xué)提綱；課中要“靈活”，“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”各環(huán)節(jié)既要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)，又要隨機(jī)應(yīng)變，動(dòng)態(tài)生成，圍繞幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)而執(zhí)行。每個(gè)教學(xué)任務(wù)和環(huán)節(jié)，教師都要做詳細(xì)精確的時(shí)間安排，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，突出課節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了授課內(nèi)容的詳略得當(dāng)，提升了課堂的效率和質(zhì)量；課后要“扎實(shí)”，教師細(xì)化到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果，制定個(gè)性化的評(píng)講輔導(dǎo)方案，或夯實(shí)或拓展，保證讓每個(gè)孩子都能在自己現(xiàn)有基礎(chǔ)上再拔高。

一個(gè)沒(méi)有激情的學(xué)校是沒(méi)有希望的學(xué)校，一個(gè)沒(méi)有激情的青年是沒(méi)有前途的青年。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要優(yōu)化師生心態(tài)，減少甚至避免學(xué)生因課上的懈怠拖沓而浪費(fèi)時(shí)間。為此，新課堂將師生重新帶回激情的快節(jié)奏，無(wú)論是學(xué)生自己思考學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組研討活動(dòng)，還是學(xué)生臺(tái)前展示、隨堂練習(xí)檢測(cè)，教師作為課堂的輔導(dǎo)者要為每個(gè)環(huán)節(jié)賦能，讓學(xué)生思維保持高度興奮與活躍，絲毫松懈不得，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂任務(wù)鏈環(huán)環(huán)相扣，無(wú)處不顯激情，無(wú)處不彰精彩，讓整個(gè)課堂在師生的演繹中激情燃燒。