聚焦新課堂，破解老問(wèn)題||青島為明學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師一人一堂展示課
經(jīng)過(guò)前期個(gè)人申報(bào)課題、確定上課時(shí)間、組織教師參與聽評(píng)研，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一人一堂展示課于近日?qǐng)A滿結(jié)束。
這次一人一堂展示課，依據(jù)青島為明學(xué)校小學(xué)部制定的 《教師備課要求及實(shí)施方案》，通過(guò)“八備”“七步驟”的備課流程，聚焦為明新課堂，聚焦課前設(shè)計(jì)，聚焦課堂高效，聚焦方法多樣，聚焦精講多練。破解備課不實(shí)用，跟著課件跑，過(guò)程不扎實(shí)，教學(xué)效率低的問(wèn)題。
這次展示課，有四個(gè)明顯變化，一是備課準(zhǔn)備更加充分，課前細(xì)研真下功夫；二是課堂實(shí)施更加合理，課中體驗(yàn)成為自覺；三是當(dāng)堂鞏固更加多樣，課內(nèi)練習(xí)定時(shí)定量；四是聽課評(píng)課及時(shí)評(píng)價(jià)，課后反思不斷延伸。
趙娜老師講授的《列方程解決簡(jiǎn)單問(wèn)題》一課，重視學(xué)生的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體思維。在學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)關(guān)鍵句、分析關(guān)鍵句的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性等訓(xùn)練。趙娜老師的練習(xí)設(shè)計(jì)依托教材，注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有變式，有思維含量，有層次。讓學(xué)生比較、交流與思考，發(fā)現(xiàn)題目的差別，找出題目中的共同點(diǎn)，找到解題的共同處。
孟祥云老師的《植樹問(wèn)題》一課，注重實(shí)踐，體驗(yàn)自主探究。教學(xué)中，孟老師創(chuàng)設(shè)了情境，向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，注重借助圖形幫助學(xué)生理解建構(gòu)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)、一一對(duì)應(yīng)思想的滲透落到實(shí)處。在例題探究中，孟老師激勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的思考探究方案，自主探究。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫線段圖的方式，發(fā)現(xiàn)棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
周雯娜老師的《排列》一課，整節(jié)課周老師都在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)操作中獲得成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中，理解排列知識(shí)，使課堂充滿生機(jī)。
宋文璐老師《商不變的性質(zhì)》一課，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)猴王分桃的故事情境導(dǎo)入，使師生之間能和諧融洽地交流，使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作，使探究活動(dòng)自始至終都興趣盎然。
新入職教師進(jìn)入角色快，駕馭能力強(qiáng)，課堂讓人耳目一新，很受學(xué)生喜歡。
在這次的一人一節(jié)展示課活動(dòng)中，每位教師高度重視，不論是聽課還是評(píng)課，都把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。教師們?cè)趥湔n過(guò)程中，精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)，注重教法學(xué)法，追求生動(dòng)形象、高效率的課堂效果。課堂中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣、習(xí)慣和能力。
課前集體備課，課后評(píng)研課成為自覺行為，為上好課保駕護(hù)航。
“一人一堂展示課”教學(xué)活動(dòng)開展以來(lái)，在青島為明學(xué)校形成了“人人聽我，我聽人人”的良好氛圍。本次活動(dòng)鍛煉了教師的隊(duì)伍，反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了課堂教學(xué)情況，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理力度，也促使教師們進(jìn)一步探索有效課堂建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
