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    為了進(jìn)一步促進(jìn)新教師成長(zhǎng)，提高語(yǔ)文教師教學(xué)水平，切實(shí)引導(dǎo)教師深入探討課堂教學(xué)規(guī)律，鉆研教材教法，青島為明學(xué)校小學(xué)部從開(kāi)學(xué)初就制定了“落實(shí)教研計(jì)劃，重溫課程標(biāo)準(zhǔn)，每人講授一課，提高業(yè)務(wù)水平”的教研目標(biāo)。語(yǔ)文教研組從學(xué)期初的學(xué)課標(biāo)、考課標(biāo)，到學(xué)期中的新老教每人一節(jié)匯報(bào)課，前后歷時(shí)三個(gè)月，于近期落下帷幕。

    本次的校內(nèi)公開(kāi)課，都以集備形式作了精心準(zhǔn)備，將“主題閱讀”“哈佛思維”與《新課標(biāo)》緊密結(jié)合，通過(guò)多種方式滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，展示了較高實(shí)際教學(xué)水平，取得了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們對(duì)課程的內(nèi)容都表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂表現(xiàn)積極活躍，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中得到了發(fā)展。

  一、方法多樣 夯實(shí)文本

    對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)是老師們極為關(guān)注的，因此在這方面老師們真是“八仙過(guò)海各顯神通”。

    于清老師講授部編版一年級(jí)上冊(cè)《秋天》。小游戲的設(shè)計(jì)讓整堂課妙趣橫生。圖片導(dǎo)入讓文章深入淺出，講述秋天，感受秋天。小先生環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    丁雪梅老師，教師授課采用拍手掌、摘蘋(píng)果等游戲，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

    張曉鷗老師《日月明》 這節(jié)課，既通過(guò)實(shí)例復(fù)習(xí)了 “象形識(shí)字”、“古詩(shī)識(shí)字”等多種識(shí)字方法，又通過(guò)“明”這個(gè)字，順勢(shì)帶出會(huì)意字。讓孩子既學(xué)會(huì)生字，又享受審美的樂(lè)趣。

    李若閣老師的《玲玲的畫(huà)》一課，通過(guò)“得意-傷心-滿意”為主線，循循善誘，不斷啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)悟了生活中的困難只要肯動(dòng)腦筋，壞事可能就會(huì)變成好事的人生道理。

    徐彤在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文時(shí)，通過(guò)講“假”的字意，運(yùn)用工具書(shū)理解其深刻的含義。而練習(xí)使用工具書(shū)也的確是二年級(jí)的重點(diǎn)。

    王蔭玲老師講的是三年級(jí)單元導(dǎo)讀課，引入了字理識(shí)字方法記字形，扎實(shí)有效。

    王曉燕老師講授的是三年級(jí)《拉薩的天空》，著力于字的賞析。“掬”字句的讀悟、演誦、品評(píng)，讓學(xué)生們從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的層次表達(dá)各自的見(jiàn)解、感受，嚼出語(yǔ)文味。

二、以一帶多 海量閱讀

    高考改革尤其注重閱讀量，學(xué)校近幾年一直致力于進(jìn)行“1+X”主題閱讀研究，并取得一定效果。

    陳少芳老師講授《大作家的小老師》，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要教給孩子們抓住人物的動(dòng)作語(yǔ)言心理等三大要素，體會(huì)人物特征的方法，最后拓展《孔子拜師》讓學(xué)生得以實(shí)踐。以一篇帶一篇的形式，既深化了課文內(nèi)容又拓展孩子們的閱讀量，讓孩子們受益匪淺。

    李娟老師朗讀教學(xué)突出，在教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時(shí)間還給孩子，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子與欣賞圖片和視頻相結(jié)合，通過(guò)大量的閱讀來(lái)理解。

    李亞琪老師《牛郎織女》中，以一帶三，將中國(guó)四大民間故事呈現(xiàn)給孩子們，深入對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解，感受古代人們對(duì)幸福生活的追求以及對(duì)封建勢(shì)力的反抗，這也是傳統(tǒng)民間故事與現(xiàn)代新教學(xué)思路的深度融合。

    張雪蓮老師的《普羅米修斯盜火》，還拓展了兩篇課外閱讀――《燧人氏鉆木取火》和《法厄同》，讓孩子們利用本課學(xué)習(xí)的通過(guò)個(gè)性描寫(xiě)來(lái)認(rèn)識(shí)人物，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)希臘神話的興趣，先去讀希臘神話的風(fēng)潮。

    李紅青《誠(chéng)實(shí)與信任》一課，從課內(nèi)文本學(xué)習(xí)到課內(nèi)外閱讀拓展延伸《兄弟倆賣酒》《誠(chéng)實(shí)才是最重要的》和關(guān)于誠(chéng)信名言的積累，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)。

三、思維訓(xùn)練 深入探究

    思維訓(xùn)練不僅僅是某一學(xué)科的專利，語(yǔ)文學(xué)科同樣需要。作為一所國(guó)際化學(xué)校，對(duì)思維力的培養(yǎng)，既是重點(diǎn)，也是常態(tài)。

    管曉燕老師的《我要的是葫蘆》，以朗讀訓(xùn)練為切入點(diǎn)，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葫蘆與蚜蟲(chóng)之間的關(guān)系，領(lǐng)悟要重視事物之間的聯(lián)系。同時(shí)，拓展文本《曲突徙薪》則強(qiáng)化了發(fā)現(xiàn)事物聯(lián)系的重要性，學(xué)生通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，逐漸形成研究性的思維模式。

    唐佳老師講授《黃山奇石》，運(yùn)用哈佛思維，看到、想到、想知道，啟發(fā)學(xué)生思考，自主探究。

    李白玉老師的《清平樂(lè) 村居》，悟詩(shī)情環(huán)節(jié)摒棄教參中固定答案，通過(guò)兩次帶入作者背景，使學(xué)生既讀出了向往之情，也讀出了悲哀無(wú)奈的獨(dú)特感受！

四、語(yǔ)言表達(dá) 讀寫(xiě)結(jié)合

    語(yǔ)文，不僅僅是要學(xué)生敢于表達(dá)，還要善于表達(dá)，而這就決定了語(yǔ)文課上要有必需的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

    呂晨萌老師《小書(shū)包》這一課，注重了學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，如：學(xué)說(shuō)一句完整的話；又如采用了補(bǔ)充句子的方式來(lái)培養(yǎng)孩子們說(shuō)話的能力。

    王敏老師的《田園詩(shī)情》是一堂讀寫(xiě)課。老師抓住文中優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)以及生動(dòng)的動(dòng)物描寫(xiě)，為同學(xué)們講述了兩者的描寫(xiě)方法，隨堂小練筆之后，進(jìn)行了分享和講評(píng)，扎實(shí)有成效。

    代德菊老師《葡萄溝》一課，利用哈佛思維看到、想到、想知道進(jìn)行拓展練習(xí)——寫(xiě)話。讓孩子學(xué)以致用，把看到的、想到的用學(xué)過(guò)的方法寫(xiě)一段話。

    白靈老師《我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)》的教學(xué)中，最后讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勗?jīng)因什么而感到自豪？為什么感到自豪？將知識(shí)內(nèi)化，樹(shù)立正確地價(jià)值觀。

    此次活動(dòng)，展示出多樣化的課型，展示出靈活的教學(xué)方法，人人有新意，課課有亮點(diǎn)，促進(jìn)了新課標(biāo)的扎實(shí)推進(jìn)，展現(xiàn)了老師們?cè)鷮?shí)的基本功、良好的精神風(fēng)貌，銳意進(jìn)取的精神，也為語(yǔ)文教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行提供了保障！

    一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園，青島為明學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教研組名師模仿課、閱讀拓展課、字源識(shí)字課、國(guó)學(xué)指導(dǎo)課、作文講評(píng)課，課課有研究、節(jié)節(jié)有精彩！

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