教師發(fā)展學(xué)校||青島為明學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文老師走近海量閱讀
韓興娥老師的“海量閱讀”在全國(guó)小語(yǔ)界聞名遐邇。一本現(xiàn)行教材教學(xué)一個(gè)學(xué)期，這是全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校撼之不動(dòng)的定律?？墒牵n老師只用兩個(gè)星期，就將一冊(cè)語(yǔ)文教材教授完畢，考試卻沒(méi)有一個(gè)差生。“海讀”的課堂給了學(xué)生充分實(shí)踐、有效實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為了讓更多的語(yǔ)文老師了解“海量閱讀”的意義價(jià)值，學(xué)會(huì)教材處理及各種自選內(nèi)容的“海讀”教學(xué)方法，2018年10月中旬召開(kāi)了韓興娥“海量閱讀”成果展示及培訓(xùn)會(huì)。青島為明學(xué)校的老師也積極參與了此次培訓(xùn)。
“課內(nèi)海量閱讀”顧名思義，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行的“海量閱讀”。韓老師明確指出，“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定的，而是以一本書(shū)、一個(gè)年齡段為單位來(lái)策劃、設(shè)定目標(biāo)的。她把小學(xué)六年分為三個(gè)階段： 一是學(xué)生入學(xué)的頭一年，在老師帶領(lǐng)下，學(xué)生們逐步地學(xué)會(huì)在“海量閱讀”中識(shí)字；二是在學(xué)生的 二、三年級(jí)，老師重在引導(dǎo)學(xué)生們?cè)?ldquo;海量閱讀”中誦讀、積累；三是在小學(xué)的最后三年，也就是四、五、六年級(jí)，在老師的指導(dǎo)下，全方位地開(kāi)展“海量誦讀經(jīng)典”。韓興娥老師把這個(gè)過(guò)程，稱(chēng)之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲；這“三部曲”，環(huán)環(huán)相扣、步步深入，一個(gè)一個(gè)的輪回，幫助學(xué)生跨越式地可持續(xù)地成長(zhǎng)與發(fā)展。
這一次走近韓興娥老師及其弟子，聆聽(tīng)她現(xiàn)場(chǎng)演繹自己的“課內(nèi)海量閱讀”的設(shè)計(jì)思路與操作過(guò)程，讓我感到震驚：短短的一節(jié)課，卻擁有如此之多的信息量，讓學(xué)生在一節(jié)課中，閱讀到很多的甚至可以說(shuō)是“超量”的美文、詩(shī)歌以及其他的閱讀材料，劉維麗老師的唐詩(shī)宋詞課、鄭德江老師的歷史中的成語(yǔ)課、朱霞駿老師的作文講座……都給我們帶來(lái)了非常多的啟發(fā)和思考。如此這樣地引領(lǐng)學(xué)生走過(guò)小學(xué)六年，也許真的能夠?qū)崿F(xiàn)“六年影響一生”的偉大目標(biāo)。
韓老師戲稱(chēng)自己是平庸的“丑小鴨”，而通過(guò)進(jìn)行“課內(nèi)海量閱讀”，也能把安身立命的職場(chǎng)變成了充滿樂(lè)趣的幸福之旅。“課內(nèi)海量閱讀”是來(lái)自一線實(shí)踐的，是有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)的，是任何一個(gè)想要做一點(diǎn)事情的中小學(xué)老師都可以做的、都可以做得到的，關(guān)鍵在于，我們要去做、要去堅(jiān)持。
