青島為明學?！肮鸫髮W零點項目“系列培訓持續(xù)進行
新學期伊始，我們迎來了美國哈佛大學零點項目Veronica博士在青島為明學校的又一次培訓。本次培訓為所有正在教學的老師，提供了一種現(xiàn)如今最為前沿的教育模式，也打開了我們的教學思路，為今后的教學提供了更多的空間和可能。就我個人而言，可以說本次培訓對我來說受益匪淺，也因此而有了一些心得，對自己一直以來的教學和自我學習也有了全新的認識。
本次培訓活動，給我的幾個啟示：
（1）回歸教育本原 讓思維飛一會兒
很多時候，我們習慣了以自己的經驗來為學生判斷對錯，我們從心底希望，他們能夠在學習的道路上少走彎路多學東西。作為教師，在有限的課堂時間內，我們希望用自己的學識和能力，給學生提供更多的學習內容。但是長此以往，我們卻慢慢地忽略了一個最基本的問題，當他們遇到困難時，去處理的過程也正是學習的過程，然而我們匆匆地把這一部分替學生做好了，他們只需要知道結果，只需要背記常識，于是他們也慢慢學著把“為什么”吞進肚子，不再執(zhí)著地對這個世界展示好奇。我們卻得意洋洋地認為，看，孩子們不提問，他們都會了，都懂了。
哈佛零點計劃中，有一項非常重要的啟發(fā)策略是：see-think-wonder（看到 想到 想知道）我們發(fā)現(xiàn)，同一個內容，不同的人會根據自己不同的認知而產生不同的想法，從最直觀的視覺描述，到相關的展開思維，再到深度的思考和提出問題，這個過程，就是讓思維在一定框架內放飛再收回。對于教師來說，給孩子們提供正確的間接經驗是很重要的一部分，但是卻不應該因此而忽略對孩子思維力和創(chuàng)造力的啟發(fā)。孩子們給出的答案往往會出乎我們的意料，他們天馬行空的想法，真的應該被我們溫柔呵護。
（2）尊重不同 才能收獲成長
我們每個人，都是從孩童時代走過來的，那時候，在我們的眼睛里，蘋果里藏著星星，最遠的距離不過是從自己家的樓房到奶奶家的菜園，寵物小兔子和我們有著一套秘密的交流系統(tǒng)。如果有一天，蘋果只是生物課本上的某種植物，距離只是要套進公式里算出的無意義數(shù)字，小兔子只是解剖桌上的一件實驗品，所有的學習都是黑白而沒有色彩，這樣的學習和填充，真的是我們需要的嗎？
只有從本質上尊重不同，從心理上認同孩子們不可能變成同一個模具里的產品，我們才能重新認識教育。本次零點計劃的培訓中有一項非常好的活動，是讓老師們找出自己最擅長做的事情，通過討論，去倒推我們最終有所成就，是因為通過了什么樣的過程，是經歷了什么樣的努力。我們最終發(fā)現(xiàn)，那些我們能夠熟練掌握的知識和技能，往往能夠形成一個有效的學習閉環(huán)。接觸新事物，通過視覺、觸覺等多方面的感官來進行學習，對最終是否真正掌握的判斷，既來自于個人內里，能夠在無意識的情況下靈活應用，也來自于他人的判斷和反饋。這也提示我們，對于學生的學習，應該依照科學的思維過程，在哪個過程需要強化，在反饋的環(huán)節(jié)是否讓學生足夠判斷自己的掌握情況，鼓勵學生多多地提出問題并且在學習的過程中自己或與他人合作解決完成。
既然我們成長為今天的模樣，是因為有了不同的經歷和閱歷，才創(chuàng)造除了每一個獨一無二的個體，那么在教育孩子的時候，我們是不是要多一些耐心，制定一些不同的計劃？這種“因材施教”也正是我們中國古代教育智慧提出的觀點，只是我們走得太快，忘記回過頭，甚至停下來想一想。
（3）學科間的線 不過是無形的人為劃分
相信很多老師在這次的學習中，都感覺到了跨學科的重要性，甚至覺得這種模式將作為一種趨勢被很快利用。接下來要做的，是如何整合這些資源，如何讓孩子的學習變得多維。但事實上，我們真正首先要做的，卻是從思想上打破學科之間的壁壘。在中國快速發(fā)展的模式下，實用性的人才無異于為這個社會做出了巨大的貢獻，我們講求高精尖，講求專業(yè)化，甚至我們從孩子小的時候起，就希望他們能立下志愿，以后當律師當醫(yī)生或者是當個企業(yè)家。
在我上學的時候有一句話叫做“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。到我高中文科和理科要分班的時候，很多大人也都告訴我說，還是學理科吧，以后好找工作。相信我們很多人都聽過這樣的說辭，事實也證明了確實學習理科類和工科類能夠更容易在這個社會上獲得展示技能的機會。當然，在我的大學期間，很多同學也因為學外語或小語種就可以不學數(shù)學而沾沾自喜。然而，在我們的基礎教育階段，我們真的需要給孩子們貼上標簽嗎？文科生和理科生在本質上真的有什么不同嗎？學不好數(shù)學的孩子語言能力就一定出眾嗎？能說會道表達力強的孩子就一定不能靜下心來做實驗嗎？這些偏見，是哪里來的？
其實，學科之間的那條線，最初要打破的并不是“跨”還是“不跨”的問題，而是這個線本身，還能以什么樣的形式存在，甚至要以怎樣的速度瓦解的問題。我們往往把學科分的很細，地理的山川河流里，孩子們看不到隱藏在其中的隱士的詩和酒；聲音的振幅實驗，孩子們卻并不能從中聽到美妙的音符；一篇英語演講的諸多語法點，蓋住了演講者身上的那段不為人知的奮斗歷史。其實，任何一個話題，都能夠在不同的學科找到一個立足點，這就給了我們一個非常大的啟示，整合現(xiàn)有教學資源，讓教學關聯(lián)起來，讓所謂理科文科只是孩子們學習同一事物時的不同方面，讓他們在這種關聯(lián)中，去體味“和”的意義。
這次培訓中，有一個根據已有資料設計課程的小組談論活動。我們組拿到的是馬丁路德金的演講“我有一個夢想”。根據我們組的人員情況，我們最終以該演講作為一個切入點，從世界的種族問題，延伸到我們國家的少數(shù)民族問題上來。我們提出不同學科可以做的不同內容，最終整合成為跨學科課程。歷史老師就我國歷史上的民族變遷，民族的分裂團結等方面進行時間上的縱向剖析；地理老師帶領孩子們去探尋不同地域多民族形成的奧秘；語文老師為孩子們展示富有各民族特色的文學作品；音樂老師進行不同民族的音樂作品賞析；舞蹈老師可以教孩子們跳起不同民族的舞蹈等等，一個特色的跨學科課程就這樣被引出來了。雖然只是一個模擬的課程，但是設計的過程卻給所有的老師帶來了全新的視角。
（4）放眼全球 從關愛身邊開始
哈佛大學零點項目的核心意義在于，通過教學，提高學生的國際素養(yǎng)。一聽到國際二字，很多的老師都本能地認為，國際就是要出國，就是要英語好，就是要讓孩子能夠高大上起來。就我個人而言，我在國外的教學經驗也同樣帶給我一些啟示，我眼里的國際素養(yǎng)，和Veronica博士及她的團隊在某些方面不謀而合。
學生學習的一切起點，就是他們身邊能夠看得到摸得著的世界。 就好像我們說的“父母是孩子的第一任老師”一樣，孩子們最先得到的教育來自于他們的家庭，來自于他們每一天真真實實的生活。海子在詩里寫到“從明天起，關心糧食和蔬菜”，這是他在人生走到一定階段的時候擁有的內心領悟。對于孩子來說更是如此，生活即學習的這個理念從來都不應停止，我們培養(yǎng)孩子的“國際素養(yǎng)”其實也是讓他們從身邊的事情做起，而是他們隨手彎腰拾起的垃圾，是他們在公交車上讓出的座位。同時，也是他們在遇到不公平待遇時勇敢地發(fā)聲，是在適當?shù)膱龊媳磉_自己觀點的自由，是面對弱小時伸出援手的擔當。
這次的培訓會上，Veronica博士為我們展示了一位美國教師的教學案例。這個課題叫做“為我們的地球做點服務”。這位老師設計的課程活動是，讓孩子們利用一些手里的資源，動手制作氣候變化的模型，采訪受到氣候變化影響的周圍居民，和其他國家的孩子進行溝通交流，打破刻板印象，最終對氣候變化形成一個全方位的了解，也對自己在氣候變化中能夠做些什么有了更為清晰的認識。
“國際素養(yǎng)”并不是遙不可及的空中樓閣，也不是提到國際就是外國的好，它是我們思考的方式，是我們運用到教學中的所有策略背后的支撐，是我們幫助自己和學生成為世界公民所要具備的綜合能力。無論是學生還是教師，我們都應該做終身的學習者。對于我們中國教師來說，如何結合我們中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，如何借鑒如今國際上的最新理念，如何讓教育走向一個更多元的格局，都是我們值得研討的課題，也是我們值得一直探索和學習的。
