學(xué)部動(dòng)態(tài)

高效課堂是推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的動(dòng)力，青島為明學(xué)校著力打造“為明新課堂”課改模式，歷經(jīng)六載研究實(shí)踐，極大提升了授課質(zhì)效，產(chǎn)生了一批應(yīng)用性強(qiáng)、指導(dǎo)性高的實(shí)踐成果。課堂改革只有進(jìn)行時(shí)，本學(xué)年青島為明學(xué)校小學(xué)、初中、高中學(xué)部以“為明新課堂全校大賽”方案為藍(lán)本，全體教師以課促研，以研促教，在教學(xué)中研究，在研究狀態(tài)下教學(xué)，再次掀起了課堂研究的新高潮。

初中部在十月繼續(xù)進(jìn)行“一課兩上”活動(dòng)，課前的“三備兩研”為“一上”提供“藍(lán)本”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同科老師觀課、評(píng)課為“一上”提供“診斷”，“二上”課融合集體智慧，“二上”之后再共同評(píng)課、總結(jié)、提升、推廣。
七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科由王紅旗、王金惠兩位老師擔(dān)綱執(zhí)教，主題為“名著閱讀研究性學(xué)習(xí)”，上課時(shí)間橫跨第八周、第九周和第十周。七年級(jí)組按照學(xué)校學(xué)部教務(wù)處要求，認(rèn)真研備，在萬(wàn)建民老師的指導(dǎo)下，兩位老師展示了名著閱讀的方法，引領(lǐng)學(xué)生走近魯迅，體會(huì)名著《朝花夕拾》的魅力，也讓聽(tīng)課教師們耳目一新，受益匪淺，贏得了滿堂喝彩。
今年的9月25日恰逢魯迅誕辰140周年，讓我們一起走進(jìn)課堂，重溫《朝花夕拾》，向魯迅先生致敬！

朝花帶露雨 夕拾擷趣香
王紅旗老師以臧克家先生的詩(shī)開(kāi)啟了她的閱讀分享課，課程通過(guò)憶內(nèi)容，聊收獲；聊趣事，析人物；品片段，覓溫暖等環(huán)節(jié)讓每位孩子都記住了這一堂課。

這是一堂真正意義上的閱讀課，更是一次不尋常的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從中，每個(gè)孩子都能明白：
生命中總有一些人、一些事、一些時(shí)刻，永遠(yuǎn)閃光。
正是他們，讓我們不再迷茫，不再無(wú)助，胸懷溫暖，邁向前行的路。
而我們，或許也在不經(jīng)意的時(shí)刻，成為照亮別人生命的一線光。
不思量，自難忘。朝花帶露雨，夕拾擷趣香。

品朝花夕拾 識(shí)多面魯迅
魯迅的作品，歷來(lái)總是強(qiáng)調(diào)其戰(zhàn)斗的一面，而忽略他文學(xué)中閑適的一面，溫情的一面，甚至游戲的一面。而讀這部魯迅童年時(shí)光的回憶錄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的魯迅。他有著普通人的喜怒哀樂(lè)，就像一個(gè)鄰家大哥哥，充滿了溫暖的世俗煙火氣息。
王金惠老師以多個(gè)視角對(duì)魯迅的分析開(kāi)啟了她的閱讀分享課，課程通過(guò)思維導(dǎo)圖成果展、夕拾朝花識(shí)魯迅等環(huán)節(jié)，借助小組合作探究的方式，走近不同階段的魯迅，認(rèn)識(shí)多面魯迅。

在魯迅激昂斗士的形象下，仍有一顆細(xì)膩的心保存著所有溫馨的回憶，這些不多見(jiàn)的回憶又提升了魯迅在我們心目中的地位，所以有人說(shuō)“《朝花夕拾》讓魯迅得以完整”。在看清無(wú)數(shù)黑暗的事實(shí)，長(zhǎng)時(shí)間憤慨疾呼后，魯迅并沒(méi)有丟失童年或者其他時(shí)候遇到的純良之人，而這些人，這些回憶，就更顯得彌足珍貴了。恐怕正因如此，他意識(shí)到，自己擁有的除了對(duì)“批判”的一腔熱血外，還有那些正慢慢模糊的美好印象——這一生同樣不可缺少的東西，拾起自己和世人們?cè)?jīng)遺漏的落花，珍藏起來(lái)，交付給每一個(gè)活在當(dāng)下的我們。

少年周的夢(mèng)境 名字叫中國(guó)
雷校長(zhǎng)課后對(duì)本次語(yǔ)文組“一課兩上”給予了高度評(píng)價(jià)。她認(rèn)為，本節(jié)課在學(xué)生為主體、教師是主導(dǎo)方面做的很好。在新的部編教材教學(xué)方面，對(duì)名著閱讀教學(xué)進(jìn)行有益的嘗試，能夠讓學(xué)生真正去閱讀。希望語(yǔ)文組能夠在此基礎(chǔ)上，以學(xué)校層面舉辦校園開(kāi)放日活動(dòng)，請(qǐng)各位專家，教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)光臨指導(dǎo)。也請(qǐng)兄弟學(xué)校，家長(zhǎng)到校觀摩學(xué)習(xí)，展示青島為明語(yǔ)文教學(xué)特色。

閱讀應(yīng)當(dāng)是一種樂(lè)趣，而不應(yīng)當(dāng)是負(fù)擔(dān)；閱讀是去了解世界的生活方式，而不是去瀏覽已經(jīng)定義好的世界的說(shuō)明文檔；閱讀應(yīng)當(dāng)鍛煉感性和理性的思維，令讀者感受到文字的張力和語(yǔ)言的美好——而思維和美好，是冰冷的“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“答題要點(diǎn)”所不能給予的。這其實(shí)很容易造成我們的教學(xué)誤區(qū)。事實(shí)上，只要有充分的證據(jù)和正確的思維方式，怎么解讀魯迅和他的文字都不應(yīng)為過(guò)。重要的不是答案，重要的是閱讀和思考的過(guò)程。對(duì)于語(yǔ)文教育者來(lái)說(shuō)，在閱讀方面授之以漁比授之以魚(yú)要可貴得多。這種理念也是青島為明語(yǔ)文組的初心與方向。（供稿：初中部范曉紅）

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