學部動態(tài)

為落實集團的新課改，全面提升學生的習作水平，從而進一步提高語文學科的教學質(zhì)量，新學期青島為明學校小學部的語文老師對習作教學動了“大手術(shù)”，大膽改革，采取“引、思、評”三環(huán)節(jié)習作創(chuàng)新教學模式，從習作指導、習作練筆、習作講評三個方面入手，扎實做好每個環(huán)節(jié)的教學。

引：習得寫作方法。
首先從本單元課文中習得寫作方法。老師們加強習作備課的研究，暑期提前備好習作課，明確各年級的教學重點與難點，每單元的語文要素，以及每一篇課文在本單元承載的語言訓練點。在精讀引領(lǐng)課和讀寫結(jié)合課中精心設計小練筆，訓練寫法。其次，從習作指導課中習得方法。除用好教材的例子，每個單元老師們又精選3-4篇優(yōu)秀例文，習作指導課上，在老師的指導下進行閱讀賞析，充分發(fā)揮例文的示范作用。進一步豐富學生的習作素材與寫作方法。為便于學生習作，我們把作文本改成了作文稿紙，根據(jù)每單元的習作要求，精心設計習作稿紙，稿紙內(nèi)容分四個板塊：審題明確要求、習作練筆、習作評價、習作修改。在稿紙上設計“寫作小妙招”引領(lǐng)學生寫作。習作稿紙的運用，便于指導，便于批閱，便于修改，極大的提高了習作的質(zhì)量。

思：用筆記錄生活。
習作難就難在學生不能把課本中學到的方法運用到自己的習作中。這一學期，各年級老師引導學生，觀察生活，充分挖掘生活素材料，用筆記錄生活。打通閱讀與習作的通道，用筆寫生活。校園里的樹葉變成了學生寫話的素材，秋游活動變成了學生的日記內(nèi)容，今天老師表揚了寫下來鼓勵自己繼續(xù)努力，挨批評了記下來，提醒自己不再犯同樣的錯誤……

評：激發(fā)習作興趣。
為落實集團的課改，學部注重了習作教學的研究，每周設置了專門的一個小時的習作長課時。專門用來進行習作指導和習作講評。習作講評時采取自評、互評、師評的方式，根據(jù)每個單元的評價標準進行評價。評價內(nèi)容分通用評價和個性評價兩個方面，通用評價的內(nèi)容有：書寫、篇幅、格式；個性評價的內(nèi)容根據(jù)習作的要求確定。每次習作評出書寫優(yōu)秀者、篇幅達標者、格式正確者、內(nèi)容具體者、語言優(yōu)秀者等，這些分項評價，要求具體、明確，具有實操性。通過評改，讓學生在改中學會寫作。

這一學期，我們對優(yōu)秀的習作提供了發(fā)表的平臺——編輯年級優(yōu)秀作文小報。每單元習作講評結(jié)束后，每個班選取3-4優(yōu)秀作文編輯成優(yōu)秀作文小報，起上報名，學校統(tǒng)一印刷發(fā)給學生。二年級的《浪花朵朵》，三年級的《為明新秀》，四年級的《為明之語》，五六年級的《為明蓓蕾》。這樣既激發(fā)了學生的寫作興趣，又把優(yōu)秀作文進行分享，發(fā)揮了優(yōu)秀作文的榜樣作用。同學們最期待的就是拿到每單元的作文小報，看著精美的小報，讀著同學的優(yōu)秀作文，每個人爭先恐后地閱讀，愛不釋手。

欣賞一下我們拿到作文小報后的精彩瞬間吧。
孩子們拿到作文小報后，便開始了聚精會神地閱讀，并圈劃出了值得學習的內(nèi)容，讀到有趣的地方還拉來了同桌一起讀，讀到寫得好的細節(jié)，也和同桌討論到是不是也可以用到自己身邊的小伙伴身上，遺憾自己怎么沒想到這么好的形容。

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作為教學改革也得到了老師與家長的好評。來聽聽他們的分享吧。

習作教學的研究任重而道遠！相信，只要堅持不懈，一定會取得優(yōu)異的成果。（供稿：王蔭玲）

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